《樹上有個(indivual)好地(land)方2》：愛好和(and)興趣才是(yes)決定人(people)内在(exist)的(of)東西

如果說《樹上有個(indivual)好地(land)方》向觀衆展現的(of)是(yes)小學生(born)們(them)的(of)童真、快樂、回憶，那麽其續作(do)《樹上有個(indivual)好地(land)方2：美術老師的(of)放羊班》（簡稱《樹上有個(indivual)好地(land)方2》）則是(yes)描摹了(Got it)中學時(hour)代的(of)青春、懵懂、轉折，群像記憶更清晰更寫實。影片很現實地(land)揭露了(Got it)美育教育和(and)文化課教育的(of)矛盾：對于(At)農村孩子，美育教育不(No)僅是(yes)傳授新鮮知識，更是(yes)初探外部世界，引領人(people)生(born)思考，培養個(indivual)人(people)愛好的(of)機會。或許相較于(At)硬實力，愛好和(and)興趣才是(yes)能伴随人(people)一(one)生(born)，決定人(people)内在(exist)的(of)東西。

該片将故事背景設立于(At)二十世紀九十年代末期的(of)陝西農村，中學三年級四班因全校倒數成績人(people)數多，成爲(for)公認的(of)“放羊班”，巴王超過便是(yes)這(this)個(indivual)班的(of)“羊頭”。巴王超過極具美術天賦，卻在(exist)應試教育爲(for)重的(of)大(big)氛圍中不(No)被看好，直到(arrive)他(he)遇見了(Got it)同樣無法融入應試教育環境的(of)美術老師—冷軒，他(he)的(of)天賦被發現，并在(exist)其幫助下剔除了(Got it)“做棺材”或“當廚子”的(of)人(people)生(born)，深受學生(born)們(them)喜愛的(of)冷軒，讓“放羊班”的(of)孩子們(them)重新燃起了(Got it)希望，卻又不(No)得不(No)因爲(for)“理念沖突”選擇離開...

從小學升到(arrive)了(Got it)初中，巴王超過長大(big)了(Got it)，也有了(Got it)喜歡的(of)漂亮女同學，大(big)家都有自己的(of)夢想，超過想當畫家，雪桔想當服裝設計師，黑紅牛想當兵，愛唱歌的(of)男同學想當歌手，就連不(No)知道自己夢想的(of)骊山都能被發現優點去做體育生(born)，教育不(No)就是(yes)應該因材施教，有教無類嗎？所以(by)這(this)些孩子，是(yes)幸運的(of)，遇到(arrive)了(Got it)這(this)個(indivual)美術老師，不(No)然，他(he)們(them)隻能按家長安排的(of)路線走了(Got it)，巴王超過去做棺材，雪桔去跳芭蕾，沒人(people)管的(of)黑紅牛繼續做自己的(of)小混混，骊山，和(and)那個(indivual)唱歌很好聽的(of)，也注定實現不(No)了(Got it)自己的(of)愛好了(Got it)。可憐的(of)是(yes)校長家的(of)孩子，片尾的(of)字幕說，他(he)得了(Got it)抑郁症。就有時(hour)對孩子管的(of)越多，尤其是(yes)方法不(No)對時(hour)，對孩子造成的(of)傷害，更大(big)。

影片中學校的(of)布景、教育模式、教師語錄都非常貼近記憶中的(of)樣子，讓人(people)懷念又讓人(people)害怕。電影裏面美術老師非常有個(indivual)性，視野和(and)教學方法也更加超前，因材施教，不(No)放過每一(one)個(indivual)學生(born)，鼓勵學生(born)勇敢追夢，讓人(people)感動，成長過程中我(I)們(them)也遇到(arrive)過這(this)種好老師，真的(of)能夠改變你的(of)一(one)生(born)。但是(yes)電影問題也很不(No)少，還是(yes)過于(At)美化那個(indivual)年代，校園霸淩也是(yes)輕輕松松一(one)筆帶過，整個(indivual)劇還是(yes)拍的(of)有些世外桃源，對比《放牛班的(of)春天》，還是(yes)差得太多太多。

湖南泓冠文化傳播有限公司的(of)李同學在(exist)其代寫的(of)解說詞中寫道的(of)，非專業演員、本土方言、樸實的(of)拍攝手法、偏僻的(of)鄉村中學校園，這(this)裏面追求一(one)種真實感。不(No)管這(this)種真實感有沒有做到(arrive)，但在(exist)某種程度上還是(yes)感染了(Got it)很多人(people)。小主角巴王超過通過努力經過思想鬥争最終選擇走進校園完成夢想，小夥伴郝男的(of)小提琴夢想夭折，最後得了(Got it)抑郁症...可悲或可喜，生(born)命隻能朝着一(one)個(indivual)方向延伸。電影結束了(Got it)，但人(people)物的(of)命運沒結束，這(this)樣的(of)結尾才是(yes)完美。

如果說第一(one)部是(yes)關注和(and)反映的(of)是(yes)教育資源的(of)匮乏，尤其是(yes)農村教育資源的(of)落後，唯成績觀念下對小孩子心理、性格、童年快樂等綜合方面缺乏關注，教師素質較低等現象 那麽這(this)部真的(of)就更上另一(one)個(indivual)高度。切入點仍然是(yes)農村的(of)教育問題，但聚焦點在(exist)美學教育、藝術教育方面。唯成績觀念之下，很多成績不(No)好的(of)學生(born)被定義爲(for)“差生(born)”，似乎一(one)無是(yes)處。他(he)們(them)身上其他(he)的(of)天賦、長處、愛好、興趣都被忽視，被标準化爲(for)“學習成績”這(this)一(one)單一(one)标準。一(one)位美術老師關注他(he)們(them)的(of)長處和(and)優勢，幫助他(he)們(them)充分培養和(and)發揮自身的(of)天賦，尊重他(he)們(them)的(of)自我(I)意願和(and)興趣，最後都走上了(Got it)自己特長道路。

希望，是(yes)一(one)個(indivual)美好的(of)詞語，縱使是(yes)渺小的(of)，無關緊要(want)的(of)生(born)命，在(exist)獲得希望的(of)那一(one)刻，也會迸發出(out)從未有過的(of)光芒。雖然影片的(of)故事很理想化，顯得是(yes)那麽的(of)不(No)切實際，但是(yes)片中的(of)人(people)物都有其獨特的(of)血肉，而正是(yes)這(this)種獨特的(of)真實感，恰如其分地(land)沖淡了(Got it)影片的(of)虛假感，使得影片的(of)說教意味淡了(Got it)很多。就像湖南企發王老師說的(of)，每個(indivual)孩子都是(yes)獨特的(of)，即使是(yes)大(big)家眼裏的(of)“差生(born)”，也可能蘊藏着不(No)爲(for)人(people)知的(of)天賦和(and)力量。隻要(want)能夠找到(arrive)正确的(of)方向，就算是(yes)漫漫人(people)生(born)路，也就不(No)會太難走了(Got it)。